資格證大類 - 教資考試
化學(xué)試卷分析中，區(qū)分度是（）。
A.測(cè)試結(jié)果與預(yù)定所要測(cè)量?jī)?nèi)容的一致性指標(biāo)B.鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異性指標(biāo)C.測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性指標(biāo)D.反映試題的難易性指標(biāo)
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A.測(cè)試結(jié)果與預(yù)定所要測(cè)量?jī)?nèi)容的一致性指標(biāo)B.鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異性指標(biāo)C.測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性指標(biāo)D.反映試題的難易性指標(biāo)
由音樂劇《西貢小姐》的曲作者創(chuàng)作的另外一部音樂劇是（）。
A.《西區(qū)故事》B.《歌劇魅影》C.《悲慘世界》D.《貓》
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A.《西區(qū)故事》B.《歌劇魅影》C.《悲慘世界》D.《貓》
下列對(duì)于“氯氣”這一內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)合理的是（）。
A.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過氯氣和水的反應(yīng)，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般方法B.過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)探究情境，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)求知的熱情和合作意識(shí)C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過氯氣與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，提高思考分析的能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力D.情感、態(tài)度與價(jià)值觀日標(biāo)：通過氯氣性質(zhì)及反應(yīng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)的兩面性，初步樹立合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)
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A.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過氯氣和水的反應(yīng)，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般方法B.過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)探究情境，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)求知的熱情和合作意識(shí)C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過氯氣與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，提高思考分析的能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力D.情感、態(tài)度與價(jià)值觀日標(biāo)：通過氯氣性質(zhì)及反應(yīng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)的兩面性，初步樹立合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)
創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是（）。
A.門捷列夫B.波義耳C.居里夫人D.波爾
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A.門捷列夫B.波義耳C.居里夫人D.波爾
簡(jiǎn)述《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中必修課程內(nèi)容確定的原則和選修課程內(nèi)容確。
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改革評(píng)價(jià)方式是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，其核心價(jià)值取向是（）。
A.綜合性取向B.選拔性取向C.發(fā)展性取向D.同一性取向
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A.綜合性取向B.選拔性取向C.發(fā)展性取向D.同一性取向
學(xué)生干部選舉前，有的家長(zhǎng)給班主任陳老師送來禮物請(qǐng)求照顧，陳老師一概予以拒絕，這件事體現(xiàn)了陳老師（）。
A.因材施教B.嚴(yán)慈相濟(jì)C.廉潔從教D.關(guān)愛學(xué)生
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A.因材施教B.嚴(yán)慈相濟(jì)C.廉潔從教D.關(guān)愛學(xué)生
Of the people who work here,_______ are French and _________Englis。
A.half ... half B.the half ... the half C.a half ... a half D.a half ... the half
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A.half ... half B.the half ... the half C.a half ... a half D.a half ... the half
某化學(xué)教師講授“燃燒”時(shí)，引用了下列素材。請(qǐng)閱讀材料，并回答相關(guān)問題。1703年，德國化學(xué)家施塔爾提出了“燃素說”。他認(rèn)為有一種看不見的“燃素”存在于可燃物質(zhì)中，燃燒就是物質(zhì)失去“燃素”的現(xiàn)象。這種說法曾風(fēng)行一時(shí)，支配了化學(xué)家的思想約一百年左右。然而，“燃素說”自身存在嚴(yán)重的缺陷，例如，從來沒有人見過或證明“燃素”的存在。直到1774年，法國化學(xué)家拉瓦錫經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)研究，才提出了燃燒的“氧化說”，否定了“燃素說”。問題：(1)該教師引用上述素材有哪些教學(xué)價(jià)值？(2)燃燒的條件有哪些？在義務(wù)教育階段是怎樣定義燃燒的？
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材料：某市教育局最近出臺(tái)一項(xiàng)改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益，對(duì)效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率等為主要指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，然后依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門、教育評(píng)估專家和學(xué)校三方組成評(píng)估小組，對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進(jìn)行評(píng)估，評(píng)出一定比例的高效益學(xué)校。高效益學(xué)校評(píng)出后，由政府出面對(duì)這些學(xué)校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱，這項(xiàng)措施的出臺(tái)將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)?！敖畼桥_(tái)先得月”的局面，因?yàn)樵u(píng)估的結(jié)果很有可能表明，重點(diǎn)學(xué)校不一定等于效益高的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等于效益低的學(xué)校。
試運(yùn)用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評(píng)論該市教育局的這項(xiàng)改革措施。