資格證大類 - 教資考試
A.認(rèn)識(shí)功能B.教育功能C.審美功能D.補(bǔ)償功能
A.教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地否定學(xué)生提出的異議,體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的充分尊重B.教師依據(jù)散文文體特征所做的處理有助于學(xué)生深入把握文體特點(diǎn)C.教師對(duì)學(xué)生從不同角度理解課文內(nèi)容的方式?jīng)]有給予恰當(dāng)?shù)目隙―.教師針對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的異議,做了必要的引導(dǎo)與分析
班主任王老師就一位學(xué)生的化妝問(wèn)題,先后找她談了兩次話。
第一次談話。
老師:今天要你來(lái)辦公室是為什么?
學(xué)生:……
老師:你看看你,燙一頭卷發(fā),還涂口紅……
學(xué)生:口紅怎么啦?英語(yǔ)老師也涂口紅、畫(huà)眉毛、燙發(fā)。
老師:老師是老師,學(xué)生是學(xué)生!
學(xué)生:學(xué)生就不是人?
老師:學(xué)生是人,但你的妝化得人不人,鬼不鬼的,不好好學(xué)習(xí),一天到晚畫(huà)眉毛、涂口紅有什么用?人漂不漂亮也不是靠化妝化出來(lái)的。
學(xué)生:你……漂不漂亮不要你管!嗚嗚……
第二次談話。
老師:“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎?有趣嗎?
學(xué)生:有趣.
老師:那個(gè)要大家評(píng)論四張婦女化妝好壞的節(jié)目,你覺(jué)得怎么樣?你能講出她們的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?
學(xué)生:這還不曉得!第一個(gè)臉長(zhǎng)卻梳高發(fā)型;第二個(gè)年紀(jì)好大還化濃妝;第三個(gè)臉大畫(huà)細(xì)眉,臉就更大了,丑死啦….
老師:為什么丑死啦?
學(xué)生:那些妝不適合她們的身份和特征。
老師:哦……要是她們都是中學(xué)生,應(yīng)該怎么化妝?
學(xué)生:我不曉得,老師講講。
老師:我看,中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑。化妝切記莫亂學(xué)別人的濃妝艷抹。
學(xué)生:為什么呢?
老師:因?yàn)橹袑W(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師,濃妝艷抹會(huì)在同學(xué)之間、師生之間造成隔閡;青少年應(yīng)有自然樸素的美,過(guò)分的化妝會(huì)掩蓋住青春活力和紅潤(rùn)的膚色,讓人覺(jué)得矯揉造作,不倫不類。
學(xué)生:有道理。
老師:還有,中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì),濃妝艷抹會(huì)讓人以為你是幾十歲的婦女,把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。
學(xué)生:想不到化妝還有這么多的學(xué)問(wèn)!
老師:是啊!穿著也是一樣,要注意自己的身份、體型、膚色等特征。
學(xué)生:哎,老師,我那天化妝就化得……嘻嘻。
問(wèn)題:試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對(duì)兩次談話加以評(píng)析A.普陀山一浙江B.泰山一泰安C.峨眉山一四川D.九華山一安徽
A.人的全面發(fā)展B.教師專業(yè)發(fā)展C.教師職業(yè)道德的發(fā)展D.以人為本
A.水力發(fā)電B.火力發(fā)電C.核燃料發(fā)電D.風(fēng)力發(fā)電
A.探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程B.選擇的過(guò)程、總結(jié)的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程C.探究的過(guò)程、總結(jié)的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程D.探究的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程、應(yīng)用的過(guò)程
A.鄒老師教學(xué)缺少相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施,致使學(xué)生興趣不高B.教學(xué)邏輯混亂,對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清,環(huán)節(jié)缺少相應(yīng)的有效互動(dòng),沒(méi)有注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮C.視頻教學(xué)的方式陳舊缺乏新意,學(xué)生喜歡更有特點(diǎn)的教學(xué)手段D.鄒老師應(yīng)該把主要精力放在創(chuàng)意表現(xiàn)上,因?yàn)檫@是一節(jié)非常典型的“造型·表現(xiàn)”課程