《熱愛生命》一課，教師設(shè)計了三個教學目標：(1)了解作者生平及其作品。(2)理清文章思路，分析文章闡述的哲理。(3)領(lǐng)會文章豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的生命觀、價值觀和人生觀對該教師的教學設(shè)計評價恰當?shù)氖?　　)。

• A、目標設(shè)計缺少對過程與方法目標的明確設(shè)定

• B、作者杰克倫敦是學生熟悉的大作家，無需再作介紹

• C、情感態(tài)度價值觀目標設(shè)計不夠合理

• D、設(shè)計不符合初中學情，超出學生的認知水平和學習規(guī)律

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• 改革開放以來，中國社會主流價值觀發(fā)生明顯變化，一元價值觀與多元價值觀、整體價值觀與個體價值觀、理想價值觀與世俗價值觀、精神價值觀和物質(zhì)價值觀各自形成了一種張力關(guān)系。發(fā)生這些變化的主要原因是。

  A.改革開放后文化開放和文化碰撞

  B.人民主體意識的覺醒

  C.社會主義運動遭遇挫折

  D.社會結(jié)構(gòu)的變遷和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)軌

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• 按照斯普朗格爾的價值觀分類，以知識和真理為中心的價值觀屬于（）

  A、理性的價值觀

  B、藝術(shù)的價值觀

  C、政治性價值觀

  D、社會性價值觀

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• 美國組織行為學家史布蘭格把價值觀分為

  A．理性價值觀

  B．經(jīng)濟性價值觀

  C．政治性價值觀

  D．社會性價值觀

  E．宗教性價值觀

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• 個體愿意用他的整個生命去實現(xiàn)的目標，即理想的終極存在狀態(tài)的價值觀，被稱為()

  A、工具價值觀

  B、終極價值觀

  C、一般價值觀

  D、普通價值觀

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• 基于價值觀的領(lǐng)導過程第一階段是（）。

  A、領(lǐng)導者注入價值觀

  B、價值觀共鳴引起下屬的動機與情感

  C、對價值觀的強化

  D、共同價值觀的形成

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