技術(shù)學(xué)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)考國家公務(wù)員的機(jī)會(huì)為什么很少？

作為美學(xué)分支的餐飲美學(xué)是一門交叉學(xué)科，它是社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、技術(shù)學(xué)、（）等多種學(xué)科互相交融、滲透的產(chǎn)物。

A、康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)

B、康復(fù)專門技術(shù)學(xué)

C、康復(fù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)

D、康復(fù)各論

E、物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)

從學(xué)科歸屬來看，教育技術(shù)學(xué)屬于（)的二級(jí)學(xué)科。
a.教育學(xué)
b.計(jì)算機(jī)科學(xué)
c.管理學(xué)
d.信息科學(xué)

• A技術(shù)簽
• B技術(shù)交流
• C技術(shù)學(xué)
• D技術(shù)比賽

A.教育科學(xué)

B.教育哲學(xué)

C.系統(tǒng)科學(xué)理論

D.教學(xué)媒體的開發(fā)

E.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象是（）

檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)是研究檔案制成材料的（）及科學(xué)保護(hù)檔案的技術(shù)方法的一門學(xué)科。

A、損壞規(guī)律

B、耐久性

C、老化性

D、破損情況

在心理學(xué)界，（）年德國心理學(xué)家L.W.斯滕首次提出“心理技術(shù)學(xué)”這一詞，嘗試將心理學(xué)引入工業(yè)生產(chǎn)。

A、1903

B、1930

C、1905

D、1912

教育技術(shù)學(xué)的兩個(gè)研究對(duì)象是。()

A、學(xué)習(xí)過程和教學(xué)質(zhì)量

B、學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源

C、學(xué)習(xí)者和教學(xué)設(shè)備

D、學(xué)習(xí)者和教學(xué)資源

傳播學(xué)涉及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、人類學(xué)、新聞學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科，并促進(jìn)了這些學(xué)科的發(fā)展。

A、對(duì)

B、錯(cuò)

教育技術(shù)學(xué)的理論研究特點(diǎn)有

A、抽象概括性與間接性

B、多樣性和不確定性

C、層次性

D、超前性與繼承性

教育技術(shù)學(xué)的的基本理論是（)
A.教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論
B.媒體開發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論
C.媒體開發(fā)理論和教學(xué)管理理論
D.傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論

（）課程設(shè)計(jì)取向認(rèn)為課程的主要功能是通過最有價(jià)值的學(xué)科的教學(xué)增強(qiáng)個(gè)體的認(rèn)知能力。

A、認(rèn)知過程取向

B、人本主義取向

C、學(xué)科理性主義取向

D、技術(shù)學(xué)取向

心理技術(shù)學(xué)研究的基本方向是()。

A、解決人與人之間的溝通問題

B、解決人員組織的溝通問題

C、解決人適應(yīng)機(jī)器問題

D、解決領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系問題